Page 31 - 圖書館館訊第九期
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葉をおぼえるしくみ 母語から外国語まで
文/應日系 林雅芬老師
我們常常學了多年的 意對應(fast mapping)在一起，
外文，卻無法像外文母語 例如沒學過「兔子」的孩
者般活用自如。究竟外語 子，看到兔子關在籠裏吃
學習與母語學習有何差異？胡蘿蔔，又聽到「兔子」
『言葉をおぼえるしくみ 這個詞時，會將這個詞語
母語から外国語まで』 與眼前事物結合在一起。
（暫譯：學習詞語的機制 孩童學習動詞時，為推論
～由母語至外文）本書作 出該動詞的意思，會依據
者們從認知心理學的角度，文法上的線索，例如看是
透過大量自己及前人文獻 否帶有其他詞項、日文有
所進行的實驗與結果，探 沒有助詞、中文的詞序等，
討在學習母語的名詞、動 來判斷是否非名詞。學習
詞、形容詞、數量詞、擬 形容詞時則透過比較不同
態詞等新詞彙時，孩童具 事物的過程，去學習屬性，
有什麼樣的用法相關知識 常和名詞整組來學習。例
(後設知識，meta- 如藍色的馬、黃色的馬、
knowledge)， 多－少，大－小。數量詞
而這些知識又如何約制推 的學習則較難，因為必須
論該詞彙的語意。 了解許多不同範疇名詞的
書中介紹到孩童在學 抽象形狀，例如一條魚/蛇
習母語名詞時，會將第一 (生物)、一條河/項鍊(非生
次聽到的詞語和眼前事物 物)。
結合，並瞬間將詞彚和語 31
文/應日系 林雅芬老師
我們常常學了多年的 意對應(fast mapping)在一起，
外文，卻無法像外文母語 例如沒學過「兔子」的孩
者般活用自如。究竟外語 子，看到兔子關在籠裏吃
學習與母語學習有何差異？胡蘿蔔，又聽到「兔子」
『言葉をおぼえるしくみ 這個詞時，會將這個詞語
母語から外国語まで』 與眼前事物結合在一起。
（暫譯：學習詞語的機制 孩童學習動詞時，為推論
～由母語至外文）本書作 出該動詞的意思，會依據
者們從認知心理學的角度，文法上的線索，例如看是
透過大量自己及前人文獻 否帶有其他詞項、日文有
所進行的實驗與結果，探 沒有助詞、中文的詞序等，
討在學習母語的名詞、動 來判斷是否非名詞。學習
詞、形容詞、數量詞、擬 形容詞時則透過比較不同
態詞等新詞彙時，孩童具 事物的過程，去學習屬性，
有什麼樣的用法相關知識 常和名詞整組來學習。例
(後設知識，meta- 如藍色的馬、黃色的馬、
knowledge)， 多－少，大－小。數量詞
而這些知識又如何約制推 的學習則較難，因為必須
論該詞彙的語意。 了解許多不同範疇名詞的
書中介紹到孩童在學 抽象形狀，例如一條魚/蛇
習母語名詞時，會將第一 (生物)、一條河/項鍊(非生
次聽到的詞語和眼前事物 物)。
結合，並瞬間將詞彚和語 31
